La tecnología y la educación a través del tiempo: Un recuento histórico

El propósito de esta publicación es compartir la línea del tiempo que realicé para la materia de Innovación tecnológica en la Educación en el marco de la licenciatura de Procesos Educativos. Empezaré esta entrada detallando el sentido de la actividad, para después, en el siguiente apartado llamado "¿Por qué estos eventos?", comentar el criterio que tuve para elegir cada uno de los sucesos abarcados en mi línea del tiempo, especificando qué fue lo que me llamó la atención de cada uno, para después compartir, en el ultimo apartado denominado "Conclusión", las reflexiones finales que hago sobre lo aprendido con este ejercicio.

Esta actividad tuvo como objetivo ahondar en las tendencias y modalidades tecnológicas vistas en clase con respecto a la evolución educativa, para así tener un marco histórico referencial mucho más amplio que nos permita aplicar y crear con más pertinencia herramientas pedagógicas según los contextos, casos y metas.
A continuación encontrarán el link para corroborar toda la información (:

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¿Por qué estos eventos?

• Gamificación: El término me remitió enseguida a la palabra "Game" que significa "juego" en inglés y me llamó porque asocié esto con el posible uso de los videojuegos para educar. Creo que las experiencias inmersivas de este tipo son ideales para llevar a cabo procesos de concientización concretos, ya que permiten asociar conocimientos a sentimientos ligados a una historia y una experiencia, que a pesar de no ser "real" es vivencial a partir de lo que puedas hacer dentro del juego. Considero que es importante crear más videojuegos con sentido pedagógico que puedan acercarse a un público joven e involucrarlos en temas de carácter urgente en la actualidad, como fenómenos migratorios o medioambientales. Las ventajas de esta herramienta son que se puede adaptar la trama de cada juego al problema con lujo de detalles, sin ser tan abrumador como lo sería una cátedra respecto a los mismos temas.
• Cátedra presencial: Tenía curiosidad por saber de qué modo y desde hace cuanto se concebía la educación como una vivencia comunitaria centrada en un educador. Saber esto para mí significaba entender los pilares históricos que edifican hasta el día de hoy nuestra experiencia educativa.
• Mayéutica: En clases de Antropología filosófica abordamos el tema de la pedagogía de Sócrates de manera superficial, pero a mi me llamó porque justo su metodología para "parir ideas en otros" es similar a la usada por Paulo Freire en la corriente educativa social que él ayudó a consolidar. Quise aprender más sobre cómo Sócrates incentivaba la creación de un criterio propio en sus alumnos, porque hilándolo con su historia personal, esto fue lo que lo hizo peligroso para el gobierno, el despertar consciencias para la incidencia política (al igual que Freire). También me llamó la atención saber más sobre el tema porque Sócrates murió defendiendo este método que ayudaba a otros a alcanzar una independencia intelectual que confería el título de hombre libre.
• Mentoría: El concepto me hizo pensar en apoyo moral y ejercicios motivacionales, por eso me intrigó saber de dónde había surgido esta práctica. Además me llamó la atención que esta tendencia fuera tan delimitada, yo pensaba que ser mentor era una parte de la docencia, son embargo, se perfila como un movimiento que se vale por sí mismo y que tiene características, métodos, técnicas y una historia propias.
• Aprendizaje por competencias: Mucho hemos discutido acerca de esta tendencia en clases de Introducción a la práctica educativa, teorías del aprendizaje y pensamiento pedagógico, por ello quería problematizar en sentido histórico la aparición de esta forma de entender el desarrollo de los educandos.
• Aprendizaje basado en problemas: Durante la primaria escuchaba mucho que uno de los objetivos de las actividades y de las formas en las que abordábamos todo lo aprendido es que pudiéramos resolver problemas aplicando lo que veíamos en clases. Recuerdo mucho estudiar e investigar a partir de seleccionar un problema que nos interesara, a partir de esa experiencia quise entender de qué se trataba este modelo.
• Mastery Learning: El nombre me llamó la atención porque al principio pensaba que tenía que ver con la formación o el reclutamiento docente en línea. Sin embargo, el hecho de que no tuviera otra idea más clara sobre este término me impulsó a investigar su historia y significado.
• E-books: Me interesó analizar su historia y razón de ser desde una perspectiva educativa, puesto que conocía este recurso digital porque lo usaba con fines de ocio, pero el hecho de que esté formalizado como una tendencia en tecnología para la educación me hizo pensar que el proyecto como tal inició con un propósito pedagógico. Ahondar en la evolución de la forma en que los seres humanos comparten el conocimiento también me pareció bastante atractivo porque habla del uso de la innovación tecnológica en pro de comunidades del conocimeinto es decir, la difusión (casi) desinteresada del saber. Este hecho histórico de alguna forma contradice la tendencia contemporánea de crear o destinar las innovaciones tecnológicas solamente para las élites, es decir, con fines lucrativos y de interés económico por sobre el social.
• Aprendizaje basado en la investigación (ABI): El énfasis que hacían en mi preparatoria por hacer conceptualizaciones de la realidad a partir de la indagación me motivó a entender en qué momento de la historia se inicio esta tendencia. También me motivó el hecho de que a mi me ayudó mucho la investigación para comprender fenómenos sociales y adentrarme en análisis más esquematizados y formales de la realidad.
• Aprendizaje basado en proyectos (ABP/PBL): Durante primaria, de nuevo, en especial en los últimos años, hacíamos proyectos integradores para orientar el sentido de todas nuestras materias a entender y resolver un problema que nosotros quisiéramos. Esta intención la convertíamos en un proyecto, donde recabábamos información, creábamos evidencias y hacíamos rendiciones de cuentas al final del curso. Es por esto que quise ver desde qué época/circunstancia nacía esta tendencia. 
• Aprendizaje auténtico: Para mí la palabra "auténtico" significa mucho, forma parte de mis convicciones más personales el afán de mantenerse fiel a uno mismo y justo por esa razón decidí incluir esta tendencia en mi línea del tiempo. Me daba mucha curiosidad saber qué especificaciones podía tener y de dónde salía este modo de ver el aprendizaje.
• Aprendizaje ubicuo: El nombre me llamó la atención porque nunca había oído algo por el estilo. Después de leer la descripción de esta tendencia en la presentación Power Point me interesó más conocer su origen e historia.
• Impresión 3D: La visita planeada al IDIT para la materia me hizo querer interesarme en las herramientas que veremos ahí, como escuché que la universidad cuenta con una impresora 3D, intenté entender el valor pedagógico de ésta para ir mucho más contextualizada al recorrido.
• Aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos: Quise aprender sobre la historia de esta tendencia porque era escéptica del uso de las redes sociales con fines educativos, no creía que pudieran tener un papel tan relevante en los procesos de aprendizaje. Con el objetivo de informarme más al respecto, indagué e intenté darle una explicación al nacimiento de esta práctica.
• MOOC (Cursos abiertos masivos en línea): Después de hacer la lectura sobre este tema en las primeras tareas, creí pertinente comprender qué tan reciente es esta metodología y cuánta resonancia, análisis y/o crítica tiene después de su lanzamiento y aplicación.

Conclusión

Gracias a la investigación implicada en el proceso de elaboración de la línea del tiempo, pude identificar la naturaleza de la tecnología que permite auxiliar procesos de aprendizaje, además pude darme cuenta del papel que juegan las herramientas didácticas en la conformación de estrategias pedagógicas, pero a su vez en la consolidación de culturas, tradiciones, costumbres y ritos propios de una comunidad determinada por un contexto histórico específico. La relación que hice entre las variables: eventos, historia y educación, me permitió entender con más profundidad la íntima interdependencia que existe entre los factores culturales y los movimientos educativos, con esto reafirmo que educar es esencialmente humanizar, no solo porque motiva a las personas a desarrollar al máximo sus capacidades para la autorrealización, sino también porque integra al individuo en escenarios y circunstancias comunitarias (desde planos teóricos y experimentales) a la par que va transformando ese ambiente al capacitar a dicha persona como sujeto, es decir agente de cambio.